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对示范课的观感---湖南省东安县第一中学 龙小波

发表时间:2019-4-15 来源:师大附属镇雄中学 作者:管理员 (共人浏览) 【字体:

 对示范课的观感

湖南省东安县第一中学   龙小波

 

作者简介:龙小波,男,1991年毕业于湖南大学邵阳分校生物系。湖南省正高级教师、湖南省特级教师、享受政府特殊津贴专家。辅导学生参加全国生物学奥赛有4人获全国一等奖、24人获全国二等奖。90 余篇论文在全国、省市报刊杂志上发表或获奖。

 

阳春四月,在云南师范大学附属中学镇雄中学,王郑、马婷、樊红娥、左木林、马艳丽、刘梦群、朱宏艳与七个班的学生,给听课者演绎了七段生命的对话。令听课者很享受!

一、师生关系:学生是课堂的主人,教师是学习活动的驾驭者、主持人,学生是课堂真正的主人。

1)学生在想:思考的主动权在学生;

2)学生在讲:讲解的主动权在学生;

3)学生在评:课堂评价的主动权在学生;

4)学生在推:课堂推进的主动权在学生。

教师是学习活动的驾驭者、主持人。

一是老师营造了有利学生自主学习课堂环境。

1)允许学生出错,鼓励学生表达交流。使学生有情绪上的安全感。

2)尊重学生的思维和想法。

3)精心营造了一个温暖的、彼此接纳的、相互欣赏的,而不是对立的、相互排斥的、抱怨指责的学习环境。

二是教师给学生提供了尽可能多的时间和空间,让学生参与、表现;思考、创造。

1)教师的智慧不在于讲台上用过多的时间表现自己的富有,不在于表现你比学生高明,而在于给学生提供机会。在于使用有效策略引导学生积极参与、激励学生深入思考。

2)这需要在实践中不断积累教学经验。

课堂教学三讲,三不讲,即:

1)不讲:学生已经会的不讲;学生自己能学会(通过看书、思考、与同学讨论)的不讲;讲了仍然不会的不讲。

2)要讲:易错点;易混点;联系点。提高教学的针对性和有效性。教与学的关系:多教少学与少教多学(不教之教)。

二、教学内容的组织:依据高考的要求,切合学生实际,针对性强。

1)所选课题均为学科主干核心内容。这与重点知识重点考,重点年年考的特点吻合。

2)关注学生能力提升。包括理解能力、获取信息的能力、实验与探究能力、综合运用能力、解题能力。以能力立意是高考命题的一以贯知的指导思想。提升能力是高考复习的中心目标。夯实基础是学考复习的核心任务。

3)强调让学生养成答题规范。如图表类试题解题能力是考试的重点,也是老师们关注的、突破的重点。

4)关注消除知识和能力的死角。老师们都强调查漏补缺,消除知识和能力的死角。

5)以学定教:教学既考虑考试的需要,关注考什么、怎么考。也考虑学生接受的可能。这对高考,尤其重要,因为不是所有学生最终都能上一本。而拉开成绩差距的不是高难度题,而是中档题。

6)注重方法训练:应试的方法,解题的方法,构建知识体系的方法。概念图在教学中被广泛应用。

三、教学目标的确定与达成:关注了生物学科的四个方面的核心素养,提高教学实效。

生物科核心素养:生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。

我以为高考应试复习的目标有三个维度:

1)知识:关键在让学生自主建立知识之间的联系,构建知识网络。

2)能力:五种能力。

3)方法:三个方面:应试的,解题的,构建知识体系的方法。

四、教法选择与实施:学案导学、任务驱动、学生自主。

1)学案:都体现了三个方面的内容:学什么(学习目标)、怎么学(学习过程)、学得怎么样(学习效果)。

2)任务驱动:为实现目标设计任务;形式多样化。

五、优质高效:学得积极主动,教得生动活泼,课堂是生命在对话。

1.看学生表现

1)情绪:有兴趣、 热情高、注意力集中、学习投入。

2)参与:全程、全体、全身心参与,尤其思维积极参与。

3)结果:收获知识、发展能力;体验情感。

2.看教师表现

1)见功底。

教师有丰厚的专业基础。

教师有丰富的教学经验:脑中有(课标、考纲),胸中有(教材),目中有(人)(学生及差异),手中有(方法)。

这来自老师们不懈地学习、思考、积累和创新。

2)现思想。

每节课都体现和反映了生物学科的核心素养、现代教学思想。

每节课都有执教者独特的教学思路和设计。

这反映了教师对核心素养的理解与把握,反映了教师对教育教学的追求,能引起我们听课者的共鸣、引发我们的思考、让我们有所悟、有所获。

3)显智慧。

课堂组织游刃有余,教学安排循序渐进,学习指导画龙点睛,师生交流亲切自然,课在生成中不断推进!

教师的灵性启迪了学生的悟性,学生越学越聪明,学生的表现又反馈到老师,老师越教越给力!课堂是生命的对话。

向七位执教者致礼!向七个班的学生致谢!